2009年3月31日，蘇浙滬教育行政部門在南京舉行第一屆“長三角教育聯(lián)動發(fā)展研討會”，共同簽訂“關(guān)于建立長三角教育聯(lián)動發(fā)展機制協(xié)議書”，制定定期交流的框架，打破行政分割，推進教育一體化。

全國人大代表、浙江省教育廳廳長劉希平告訴本報記者，兩省一市通過此平臺，已在教師培訓上已取得成果，并在推動三地學分互認上選取幾所學校部分學生進行試點，有望在接下來幾年內(nèi)擴大范圍，并于2020年實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

區(qū)域聯(lián)動輻射教育資源

《21世紀》：蘇浙滬定期教育交流研討制度設立的背景是什么？

劉希平：這些年隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，長三角教育整體進步比較快，下一步的主要考慮是怎樣提升各地的教育水平，特別是參考發(fā)達國家，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

這是長三角面臨的教育發(fā)展的主要問題，同時也是教育部提出的要求，希望長三角兩省一市能夠在這方面率先作出突破，所以四年前設立了這個定期交流制度。

《21世紀》：這種定期交流的內(nèi)容主要有哪些？

劉希平：主要是在工作方面進行交流，在資源共享上做些促進，其中參會者包括國家教育部、兩省一市教育行政部門、學校老師、專家等。

比如，去年高等教育的主題之一，互派研究生，先是由各地教育部門簽訂合作框架，把相關(guān)的學校一起找來，互相談，看哪方更有需要，然后簽訂互換協(xié)議，由三方各自落實。

《21世紀》：這種區(qū)域聯(lián)動是否會有資源流動不均衡性？

劉希平：不會，因為現(xiàn)在的教育格局已經(jīng)形成，而且兩省一市的教育體系各有優(yōu)勢。

比如說，浙江的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育比較不錯。而在高等教育方面，上海、江蘇的優(yōu)勢比較明顯，上海的國家211大學有10所，江蘇有11所，而我們浙江省四校合并后只有1所，總體水平?jīng)]有他們高。當然，浙江大學的質(zhì)量也是在這兩省一市中非常突出的。

總體上，站在浙江的角度，我們建立這樣的三地合作關(guān)系，也是希望能更多地獲得上海、江蘇比較好的高等教育的輻射。

但合作并不一定是完全一體化，至少現(xiàn)階段也還沒有提上議程，比如各地的大考，高考由各省制定，中考是每個市定。要實現(xiàn)一體化目前還有很多限制條件。

加快長三角教育現(xiàn)代化

《21世紀》：這種定期交流機制取得的重要成果有哪些？

劉希平：首先，兩省一市的聯(lián)動，主要是在互相交流、資源共享、共同提升教育水平上有很大的進展，特別是在中小學教師的培訓上。

其次，我們在推進大學的學分互認方面也邁出了步伐，先選三個高教園區(qū)做試點，當然現(xiàn)在只是部分學生，但隨著認同度提高，合作范圍也會不斷擴大。同時如果這種教育聯(lián)動模式能在長三角率先實現(xiàn)，必將在全國起到一定的引領(lǐng)作用。

《21世紀》：下一步各地應怎么繼續(xù)突破、推動教育現(xiàn)代化？

劉希平：其實長三角總體上教育基礎(chǔ)設施已接近發(fā)達國家的水平，而我們真正的差距是在教育理念及相關(guān)教育教學制度上。

以浙江省為例，教育發(fā)展的階段目標是：到2015年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，到2020年全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。當然，其中一些硬指標還沒有達到。比如教育國際化，浙江省高等院校中的境外留學生比例現(xiàn)在大約是1.25%，發(fā)達國家大約是4.7%，浙江省計劃到2015年達到2%，并且有信心到2020年接近4%。

還有小班化教學。其實，很多教育理念不能實現(xiàn)，與我們現(xiàn)行的班額過大有關(guān)。

第三，我們還需在信息化方面加快步伐，在一些教育水平相對落后地區(qū)，通過信息化平臺，接受來自大城市的較好的教育，而不再局限于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。這樣做客觀上也會減少教育資源流動成本。

隨著這些方面的進步，長三角兩省一市率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是很有希望的。