教育部日前表示，1999年擴招后“專升本”的六百多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，引起是否“打回原型”的爭議。如果把這個消息，聯(lián)系到教育部曾透露未來高考將分為技術(shù)型與學(xué)術(shù)型兩種高考模式的改革，這種從招考到教學(xué)把本科高校的半壁江山轉(zhuǎn)向職教的思路，其實已經(jīng)十分清晰。值得思考的是，轉(zhuǎn)軌職業(yè)教育的政策目標是什么，又能否做得到？

一個毋庸回避的問題是大學(xué)生失業(yè)。即使在教育部門的相關(guān)討論中，也沒有諱言轉(zhuǎn)軌職業(yè)教育，是希望增強學(xué)生的實操技能，滿足企業(yè)的需要。近年的大量研究均指出，失業(yè)率最高的大學(xué)生群體往往是“二、三流高校”的本科畢業(yè)生，而這些學(xué)生大多數(shù)正是畢業(yè)于“專升本”院校。從這個角度看，讓這些院校轉(zhuǎn)軌職業(yè)教育，顯然有舒緩大學(xué)生就業(yè)困難的用意。擴招以來，大學(xué)失業(yè)逾顯嚴重，不少評論都呼吁教育部門“停擴”，但直至今年，雖然適齡高中畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)從當(dāng)年的一千多萬降到了現(xiàn)在的九百萬，高校招生規(guī)模卻仍維持在七百萬。筆者疑惑，在不改變招生規(guī)模的情況下，只改動教學(xué)模式，能否降低因為供過于求而出現(xiàn)的大學(xué)生失業(yè)率？

擴招的既得利益者支持維持招生規(guī)模不難理解，但以改變教學(xué)模式而不是停擴的方式應(yīng)對大學(xué)生失業(yè)問題，卻還有滯后性的問題。與大眾感知的不同，教育改革難以一蹴而就：高中課程總是根據(jù)高考模式而設(shè)定，一般不能中途改變“游戲規(guī)則”，要改只能從高一新生開始改。因此，要實施前述改革，并不會像外界感知的那樣說干就干，起碼就今年的高考而言，考試模式和專業(yè)設(shè)置均未受影響。高考模式的改變最快只能從今年九月的高一新生開始——亦即2017年才可以兩種考試模式并行；如此一來，轉(zhuǎn)軌職業(yè)教育后的畢業(yè)生，最快也要七年后才能進入勞工市場。屆時，擴招已經(jīng)實施超過二十年，其后果已影響了整整一代人。

即使我們假設(shè)職業(yè)教育果真能大幅提高畢業(yè)生就業(yè)率，但不叫停擴招，僅僅通過轉(zhuǎn)軌職業(yè)教育來“打救”高企的失業(yè)率，恐怕是遠水難救近火：在接下來六七年間，每年面對七八百萬的畢業(yè)生，整個社會仍是束手無策。

不僅如此，這些年間，就讀于這批“專升本”高校中的學(xué)生，難免人心惶惶——未來自己的母校還會是本科院校嗎？求職時會被歧視嗎？不要輕視這種不安，因為這個群體非常龐大。1999年以來，新建本科高校646所，畢業(yè)生占全國非“985”、“211”普通本科高校的45%，每年有130萬到140萬左右。

對于學(xué)生而言，如果政府部門和事業(yè)單位的錄用與晉升標準不變，能否拿到本科學(xué)歷仍是職業(yè)發(fā)展的一道坎；對于學(xué)校而言，轉(zhuǎn)向職教還可能影響行政級別。這一切都會轉(zhuǎn)化成招生工作中種種困難，因此造成的前景不明朗，也將使師資隊伍變得不穩(wěn)定?？紤]到這些因素，在未做好配套措施前，整個改革的推行需要相當(dāng)謹慎。

轉(zhuǎn)軌職業(yè)教育這個方向，是值得支持的。但應(yīng)該留意的是，社會更希望的是大學(xué)教育都能貨真價實，家長和學(xué)生希望得到的保證是，他們投資在教育上的金錢與時間都物有所值。（編輯張立偉）